聽了國際書展中陳俞安Ann分享在以色列留學一年的經歷，裡頭有很多有趣的感想。而其中讓我覺得最有趣的一點是:
她提到在以色列老師問問題，問學生的想法時，陳俞安一開始會猜想老師要的答案是什麼，要怎麼回答出老師要的答案(而不是她的想法)。所以她後來很吃驚的是老師沒有屬於他自己的「標準答案」，真的就是想要知道學生的想法，然後協助學生釐清他們的思維，找到可以解答那個學生問題的方式。
「猜想大人要什麼，想聽什麼答案」這不是我們從出生到長大一直努力在學習的事情？那個孩子不希望被大人稱讚，覺得自己善體人意，乖巧又聽話？
但如果我們的目標是做一個協助者而不是一個提出SOP期待小孩來遵行的大人呢？
我在想，這一點是做老師和做父母很難達到的境界。我們在教導孩子之時，很容易有自己先入為主的解決方式或應對方式。我們也常會期待我們問小孩A，小孩就要順著回答B。如果小孩的回答走樣或不順著我們期待，我們也很容易會生氣或失望，甚至是對話就進行不下去。
例如說，我們要小孩收拾玩具，期待小孩一聽到就開始收，期待小孩分門別類的收，期待小孩高興的收....如此一來，其實「收玩具」的教育意義就不見了，只剩下「我們期待小孩做的事」
所以在教導或引導的路上，如何是以小孩為主體，我們大人做協助，而不是以大人做為主體，小孩配合達到大人的要求，真的需要很多的互動，很多警覺!
不少父母曾問我要如何察覺這一點，我是很建議在和孩子對話或相處時，有另一個大人在場聽對話內容，之後可以討論。或是錄音下來自己後來有空再聽也可以，都是很好的練習。
我在幼兒園請老師有空自己錄一段回家聽（我沒有要求他們要放給大家聽），之後分享他的心得。很多老師聽完自己和小孩的對話後，第一個會跟我們分享的都是: 「我怎麼跟小孩說了那麼多『不可以』啊!」
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